刘泽华

    最近，大学校园内的投毒案引人关注。2010级复旦大学医学院硕士研究生、自贡籍学子黄洋惨遭室友投毒，于3月16日下午，经抢救无效不幸去世。这样一个风华正茂的医学准博士，还未开始实现自己的理想，就死于同室——同样也是一个非常优秀的医学硕士之手，令人悲愤，痛心，不解，疑惑……

    大学，我们心目中纯洁的象牙塔，如今成为是非之地，甚至杀人场了，校园命案时有发生：1995年，清华大学化学系女生朱令被用铊盐投毒，案情扑朔迷离，案子至今未破，在互联网上沸沸扬扬；1997年，北京大学化学系王小龙用铊盐向同学投毒；2004年，马加爵用十分凶残手段杀害4名同宿舍同学；2007年，中国矿业大学常某用铊盐向三同学投毒；2012年，凤冈一学生将高效氟氯氰菊酯农药投放到桶装水内；2013年3月，复旦大学医学院黄洋被投毒；4月16日，南京航空航天大学学生被舍友捅死。以致有微博调侃说，我们念过大学的人，都应该感谢当初的室友的不杀之恩！

    如此的一流大学，如此优秀的学生间到底发生了什么？究竟是什么样的怨怼，使得行凶者的内心燃烧起如此仇恨的火焰，猛烈到必须以毁灭他人的生命来平复？是什么使凶手如此冷酷、凶残？我们的教育究竟是怎么了？我们的社会究竟怎么了？

    人的嫉妒心固然是可怕的。但是，毒药的毒不是最毒，最毒是贪婪找不到底线；罪恶的恶不是最恶，而在于人性失去最后的防线。以上这些案例，无论是出于嫉妒，还是仇恨，用极端的去危害自己的同学，这无疑是社会的责任，当然也是我们教育的失败。在这里，作为一个中学语文教师，我想探讨的是，以上案件中的凶手或者犯罪嫌疑人全部都接受过高等教育，但他们不健全的人格是如何形成的？是什么炼就了他们一颗颗漠视生命的心？我们的教育对他们的成长起到了什么作用，尤其是语文教育，起到了它应有的作用吗？

    为什么会由校园案件想到教育，尤其是语文教育呢？这要从语文教育教学的特点说起。记得北大教授郑也夫有个观点，即教育的好坏，直接关涉个体生命的长成，关涉国之元气的培植。他认为，大学的通识教育自然重要，但更根本的是中学教育。中学教育的根本目的是什么？应该是教会人们做一个真正的人。那语文学科在重要性上应该排在诸科目之首，因为语文的能力与绝大多数公民的工作、生活关系最密切。要培养一个真正的人，一个现代社会合格的公民，那我们的语文教育教学就不能不承载一个重大的使命，向我们的学生倾注人文主义思想，培养他们的人文精神，以期他们形成正确的、符合世界潮流的价值观，即以人为主体，尊重人的价值，尊重人的尊严和权利，关心人的利益的思想观念。以后，当学生们踏进社会，他们才会关怀人的现实生活，追求人与人之间的自由、平等和解放，牢固树立起关怀人、尊重人、以人为中心的价值观，培养他们宽容、宽恕的精神，他们才会热爱生命，尊重、敬畏自己的和他人的生命。

    那我们目前的语文教育，特别是中学语文教育能否承载起向我们的学生倾注人文主义思想，培养他们的人文精神这一重大使命呢？我个人认为，其实从上到下，特别是我们教师们一直在做，但还远远不够。这是由于多方面的原因造成的。其中有一个很重要的原因就是目前我们的中学语文教学中的应试制度,这就迫使我们语文教师在上课时，总是以语文书为本，以教师用书为“圣经”，讲法一切围绕教学重点、难点、考点，不敢越雷池半步，至于人文精神，做人的道理，有时间时，说几句，因为考试时遇不到，或不是考试的重点，就草草带过了事。因为学校、教师、家长、学生甚至是全社会，都是追求的分数、升学率、名牌大学……至于理想、道德，尊重人的价值、尊严和权利，关心人的利益，关怀人的现实生活，追求人与人之间的自由、平等，尊重和敬畏生命等等，只好先放在一边了。就如有的学者所说，“考上大学，就开始人渣般的生活”。从这个意义上来说，出现各式各样的校园投毒、凶杀案件就不足以为怪了。

    作为一个从事初中语文教学的教师，我也常常在思考如何既能向我们的学生倾注理想、道德，培养他们的爱国情操及人文主义精神，培养他们作为一个现代公民应有的价值观，世界观，又能让他们掌握语文知识和技能技巧，培养、提高他们的语文能力，使他们在以后的各种考试中取得好成绩，这的确是一个问题。我觉得最主要的是取决于教育主管部门，但也在考验着我们老师的智慧和功力。如何让我们的中学语文课堂充满人文主义的精神，闪耀人文主义的光辉，让人文主义精神、理想成为我们学生思想的一部分，甚至成为他们灵魂，终身依赖的信念，应该是每一个语文老师终身追求的目标。

    我们学校现正在开展微型课题研究，我选定的微型课题是“如何引导初中学生阅读名著”。其实我的初衷正是源于如 何通过指导学生阅读名著以树立他们正确的价值观、世界观，培养他们的人文主义精神。按“新课标”的要求，初中生三年课外阅读应达到260万字。语文版教材特此在1—4册专门开设了“名著引读”章节，我市的中考也明确要考察这一章节的内容。这十二部名著涵盖了古今中外的名家名篇，基本是我们文明的缩影，当然也凝聚着浓厚的人文精神，比较适合初中生阅读。然而在实际教学中，由于受传统观念、教学质量评价标准以及现代传媒的迅猛发展、阅读传统纸质文章耗时耗力等因素影响，语文课外阅读，特别是读名著基本被教师和学生抛弃，失去了语文学习的“源头活水”，也丧失了对学生进行人文精神培养的最好资源。要让学生在三年里完成12部共计260万字的中外世界名著的阅读任务，那就该从初一抓起。我计划在三年时间里，指导学生利用课余时间，寒暑假等阅读教材指定中外名著，如《西游记》《哈利波特与魔法石》《童年·繁星》《春水》《安徒生童话》《巨人三传》《水浒传》《鲁滨孙漂流记》《格利弗游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《穆斯林的葬礼》等十二部书，以扩大学生的知识面，提高他们的语文素养特别是人文素养，培养他们的人文精神。也许，以阅读中外世界名著为契机，既培养了学生正确的世界观、价值观，使他们从小就受到人文主义的熏陶，也为他们终身的语文能力打下了一点基础。

    让人文梦想照进我的语文课堂，是我作为初中语文老师的一个追求，也是我的中国梦的具体践行。我希望，在我们的语文课堂里，能够在教授语文知识、培养语文能力的同时，也培养学生的理想情操，特别是与现代社会息息相关的人文精神。能够让学生掌握基本的语文知识和能力，能从容地应对考试，同时，更希望我们的学生健康成长，成为心智健全、人格高尚的现代公民，能够享受生活，担当责任，关爱自己和他人，尊重和敬畏生命。至少降低心灵扭曲的几率，减少他们成为社会破坏者的可能，那也许我们的校园案件就不会频频发生，那我们的语文教育也就功莫大焉了。